本文摘要:

对照表如下:

2.主要观点:认知学习理论非常体谅人的学习,关注人在学习或想象新信息、新技术时无法考察的心理过程,在教学过程设计中关注理论的现实性,教学生学会如何学习。

对照表如下:

2.主要观点:认知学习理论非常体谅人的学习,关注人在学习或想象新信息、新技术时无法考察的心理过程,在教学过程设计中关注理论的现实性,教学生学会如何学习。认知学习理论的早期代表是弗劳尔塔和托尔曼,然后向两个方向发展:皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔和个人(认知)建构主义等新结构主义,以及西蒙、安德森和加涅等认知主义。

2.主要观点:心理学应该把人作为一个整体来研究,而不是把人的心理分成几个无法整合的部门。我们应该研究正常人,更多地关注人的热情、信念、生命、尊严等高级心理运动。人本主义心理学的学习理论从整体教育的角度,解释了学习者个人诚信成长为人性的发展过程;注重启发学习者的简历和创造潜能,引导他们把认知和简历结合起来,肯定自我,进而实现自我。

人本主义学习理论关注的是如何创造一个良好的情境,让学习者从自己的角度去感知世界,成长为理解世界,达到自我实现的最高境界。

匹配点:认知和建构主义都强调以前的简历对新学习的影响。

1.代表:科勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、西蒙、安德森和加涅

这个系的知识点相对来说难度大于实力。

考察知识点时,主要是客观题。最常见的调查方法是死记硬背,可懂度,即了解人和名字对应的理论,了解理论之间的差异。防止学习机械性后退的关键在于理解。

(二)认知主义

(三)建构主义

1.代表:皮亚杰、维果茨基、斯特恩伯格、卡茨

2.主要观点:20世纪8月建构主义的兴起对当前的教学改革产生了深远的影响。正如斯拉文所说,“教育心理学正在发生一场革命。人们对它有不同的称呼,但更多地称之为建构主义的学习理论”。

用乔纳森的话说,建构主义是与客观主义更对立的另一面的成长。它进一步展示了学习者在学习过程中的主动性,突出了意义建构和社会文化互动在学习中的作用。建构主义不是一种学习理论,而是许多理论观点的统称。许多研究者认为他们的理论是建构主义,但他们之间存在许多差异和差异。

一般来说,心理建构主义可以分为个人建构主义和社会建构主义。

(四)人文主义

1.代表:马斯洛和罗杰斯

2.主要观点:西方行为主义学习理论延续了受洛克简历理论影响的英国遐想心理系统理论,重视简历的情境和作用,强调学习中的各种要素。行为主义可以用理论解释学习,强调可观察的行为,认为行为的许多快乐或痛苦的结果改变了个体行为或个体模拟了他人的行为。行为主义学习理论家试图发现适用于所有动物(包括人类)的行为学习原理。

行为主义理论在教学中的应用以及对个人或社会问题的行为治疗仍然有其影响。

1.代表:沃森、斯金纳、巴普洛夫、班杜拉和桑代克

(a)行为主义

差异:认知强调有意义的学习;建构主义认为学生不会空着脑袋上课。

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